Дисграфия и дислексия: когда письмо – это сложно

Не спешите корить ребёнка за нерадивость и усаживать за «штрафные» прописи. Возможно дело не в недостаточном старании, а в дислексии или дисграфии — нейробиологических состояниях, которые мешают ребёнку свободно обращаться с текстом и полностью автоматизировать навык чтения и письма. Разбираем проблему с нейропсихологом, экспертом по здоровому детству Валерией Солтан.

У дислексии и дисграфии физиологическая основа. Исследования показали, что у людей, которым сложно даётся чтение и письмо при общем нормальном уровне интеллекта определённые зоны мозга функционально менее активны. Это ведёт к сложностям с восприятием визуальной информации: на уровне оптики человек ясно видит символы, но при обработке сигнала возникают проблемы.

Полностью устранить это состояние невозможно, но можно помочь мозгу подружиться с буквами и текстом, чтобы письмо и чтение стали менее энергозатратными для мозга.

Зрительное восприятие – это то, каким мозг видит мир. И глаз в этом процессе всего лишь посредник между образами и центрами мозга, которые расшифровывают визуальный сигнал. Посмотрите на любой предмет из вашего поля зрения. Быстро, правда? Меньше секунды, но за это время мозг проделывает большую работу:

• Сначала световые лучи (не те, что светят в буквальном смысле, а те, из чего состоит весь наш визуальный мир) проходят через зрачки и возбуждают клеточные рецепторы в сетчатке глаза.
• Эти клетки посылают сигнал дальше: через зрительный нерв и оптические хиазмы прямиком в мозг – к боковому коленчатому телу и таламусу, затем к визуальной коре затылочной доли мозга (грубо говоря, мы видим затылком). И уже оттуда направляется в другие части мозга, чтобы мы быстренько представили себе, что увидели.

Например, если вы посмотрели на красное яблоко, мозг быстренько «вспомнил», какое оно на вкус и разбудил эти воспоминания. Исправное зрительное восприятие, когда вам одного мимолетного взгляда на рабочий стол хватает, чтобы понять, что где лежит, и даже в полном хаосе быстро найти нужную вещь. Или когда вы за рулем зрительное восприятие в компании с реакцией и лобными долями, отвечающими за анализ, помогает вам быстро сориентироваться в ситуации и не упустить ничего.

Для детей зрительное восприятие (дальше – ЗВ) это даже больше, чем внимательно и аккуратно переписывать с доски в школе. ЗВ формируется с первых дней жизни. Оно и понятно – от него во многом зависит, каким ребенок будет видеть мир. Станет ли он художником, полюбит ли чтение, будет ли хорошо учиться в школе. Конечно, впереди еще много что повлияет на навыки и таланты. Но зачатки – в том, как формируется ЗВ, зрительно-моторные координации, осознанное вИденье.

Как это связано? Наш мозг достаточно ленив. И ради сохранения жизненной энергии он будет избегать всего, что сложно Если ребенок начиная рисовать, понимает, что картинка в его голове не совпадает с тем, что появилось на листе, он быстро потеряет интерес к этому занятию. Особенно, если не встретит поддержки от взрослых. Или – тяжело полюбить учиться, если тебя все время тыкают в ошибки.

• Ребенку сложно манипулировать предметами в пространстве: говоришь «положи учебник на край стола» – скорее всего, он его уронит, потому что не заметит. Плавно водить кистью по листу или ручкой по тетради тоже не получается. У малышей могут быть сложности со столовыми приборами.

• Проблемы с координацией: прыгать через скакалку, ловить и подбрасывать мяч. Поломки в ЗВ делают детей неловкими, неуклюжими. А потом вам скажут, что он не способен к танцам, спорту.

• Для таких детей непосильные задача, если нужно отсчитать нужное количество клеточек, не выступать за края, держать строчку при письме, аккуратно оформлять тетрадь. Представляете, во что это выливается в школе? Дислексия по природе своей – это нарушение зрительного восприятия. Кстати, заблуждение, что отзеркаливание букв – это беда бедой. Ребенок имеет право зеркалить лет до 6 (даже семи). Главное, чтобы прогресс был: в пять зеркалил часто, в семь почти перестал.

• Почему дети с нарушениями ЗВ быстро устают в толпе – из-за большой нагрузки на зрительные центры. Все кругом мельтешит, светится, моргает – мозг быстро тратит ресурс на обработку всей поступающей информации, не справляется, что приводит к утомлению.

В чем причина нарушений?
В неоптимальной работе мозговых структур, ответственных за обработку визуальной информации (таламус, затылочные области, теменные отделы). Это видно на ЭЭГ.

По каким признакам еще признакам можно заподозрить нарушения ЗВ:

• Сложно срисовывать картинки или изобразить что-то по памяти: пропускает много элементов.

• Совершает семантические ошибки. Например, вы показываете ему молоток, а он называет его топором. Мозг видит образ, но не может найти правильное слово.

• Ведущий глаз не соответствует ведущей руке. Например, называет право, а показывает налево.

• Сложно в насыщенной картинке найти предмет. Не даются виммельбухи (книги «найди и покажи»).

• Не любит читать, но с интересом слушает, как читаете вы.

• Не может составить пересказ по последовательным картинкам, потому что рассматривает картинки не одну за другой, а хаотично.

• Часто у детей с нарушениями ЗВ сложности с одеванием – им сложно копировать позы и выполнять последовательные движения.

Самое неприятное, что когда такого ребенка начинают учить читать, не разобравшись с зрительным восприятием, на выходе получаем комок проблем: от угадывающего чтения до полного подрыва самооценки.

Рекомендации от педагогов и нейропсихологов центра «Как здорово!» по развитию ЗВ:

• В младшем дошкольном возрасте побольше внимания уделять тактильным играм: лепка, сенсорные коробки и мешочки, игры с крупами.
• Рисовать.
• Аппликации от простого к сложному: пусть ребенок начнет с элементарных картинок, где не очень много фрагментов. Усложняйте постепенно.
• Просите ребенка составить пересказ по картинкам: важно, чтобы ребенок рассматривал детали, соотносил их с сюжетом. С комиксами лучше подождать: обилие картинок на одной странице может рассеивать внимание ребенка, а ему нужно сначала научиться последовательно воспринимать визуальную информацию.
• Давать ребенку игры из разряда «найди и обведи». Почаще рассматривайте виммельбухи.
• Игры «Найди отличия» и «Подбери тень».
• Лабиринты.
• Игры «Сделай, как я». Вариант для 2-3 лет: из картона вырежьте два одинаковых круга и два треугольника. Разложите перед ребёнком круги отдельно, треугольники отдельно. Затем попросите повторить. Для детей постарше усложняйте задачу: больше фигур, больше цветов.